米乐m6APP_福建省开启绿色教育发展之路——记首届中美绿色教育产教融合国际论坛

以绿色发展引导教育风尚，已沦为当前我国教育发展的新方向。在中央明确提出创意、协商、绿色、对外开放、分享五大发展理念之后，如何利用高等教育服务我国绿色发展，是时代明确提出的命题。

当前的福建，于是以希望找寻这个命题的答案。5日7日，由教育部学校规划建设发展中心指导，福建省教育厅、三明市人民政府、中国应用于技术大学（学院）联盟、美国应用于技术教育联盟联合主办，三明学院主办的中美绿色教育产教融合国际论坛暨第二届海峡两岸应用型本科教育发展论坛在三明举办。

这是绿色教育领域首次举行的国际性论坛，也是福建首次举行绿色教育国际性论坛。利用这场低规格的国际会议，福建在发展绿色教育方面首度亮剑，于是以大胆探寻一条发展绿色教育的新路。

高校要在国家实行绿色发展战略中寻找责任和定位，在绿色科技和绿色产业发展中寻找急弯转弯的机遇，在中美绿色教育合作平台上寻找跨越式发展的跳板。在中美绿色教育产教融合国际论坛上，教育部学校规划建设发展中心主任陈锋用三句话，总结了高校在服务国家绿色发展战略中的定位。

这场论坛，以绿色教育让世界更加幸福为主题，目的探寻一个问题：高校如何服务国家以及福建省绿色发展和生态文明建设。在论坛上，260余名来自政府机构、教育行政部门、国际的组织、中国应用于技术大学（学院）联盟成员高校、地方本科高校、美国应用于技术教育联盟、台湾高校、行业企业、研究机构、协会商会等方面的代表共聚一堂，联合探寻问题的答案。

讲理念：培育生态文明人，是教育发展的趋势到底什么是绿色教育？应用于技术大学（学院）联盟副理事长李孝轩在致词中得出了定义：从宏观上谈，绿色教育是将生态文明教育带入政治、经济、文化、社会各方面和全过程的全新教育理念。从微观上谈，这是让教育遥相呼应生命的原点，确实遵循在现代科技社会里教育肩负着让每一个人沦为具备绿色意识、掌控绿色科技、享有绿色文化的生态文明人的最出色愿景，以推展人类社会绿色可持续发展。那么，为什么要发展绿色教育？回应，陈锋回应：无论是从国家战略、人民市场需求和学校自身的发展，都拒绝所有的学校都要致力于制订绿色学校战略。陈锋指出，绿色发展早已沦为对所有产业和大多数社会领域的拒绝，这意味著大多数的学科和专业集群：从面向农业，到制造业，到金融都面对这样的挑战。

在陈锋显然，新的产业，无一例外必需是绿色的；传统产业的转型升级，无一例外必须绿色技术。新的学科、专业的发展，如生态维护、循环经济、新能源、环境提高、污染管理、节能减排、垃圾处理、气候变化应付等，或传统学科、专业的变革，都在沦为后来居上的发展机遇。他回应，高等学校应该致力于培育服务绿色发展的人才和推展绿色科技的创意与应用于，增进城市绿色产业的发展和传统产业的绿化，以构建经济的可持续发展。参会专家回应，绿色学校、绿色社区、绿色城市是联合发展的，而学校是最差的推动者和连结者。

从这样的意识抵达，中国在2008年就开始尝试将可持续发展理念带入高校。2008年，我国32所985工程重点建设高校牵头公布了《建设可持续发展校园宣言》，倡议将可持续发展的理念与高校的教学和科学研究工作紧密结合，将绿色理念的教育跨越高等教育人才培养的全过程，将环保意识渗透到校园建设与校园管理的各个层面，让绿色理念确实转入每个学生的心里，沦为一种生活习惯。时隔8年，迎合绿色教育的这股发展潮流，以应用型为办学定位的地方高等学校，也开始主动沦为绿色教育的践行者和责任担任者。

它们开始探寻利用绿色教育，扎根地方、带入地方、植根于地方、服务地方，在人才链、创新链、价值链中寻找自己的定位。讲现状：发展环保事业必须绿色人才环境问题全球化趋势对人才培养明确提出了新的拒绝。

在论坛上，中国工程院院士、清华大学环境学院院长贺克斌在《我国中长期提高与专业人才培养》的主题演说中点出有了发展绿色教育的背景。贺克斌认为，当前，中国东部构成了大气-水-土壤污染填充连片的态势，从2013年开始，国务院倒数施行《大气污染防治行动计划》《水污染防治行动计划》《土壤污染防治行动计划》，并布局京津冀环境综合治理科技根本性工程和长三角环境综合治理科技根本性工程，目的提高污染问题。那么，高校如何为此作出贡献？贺克斌回应，环境学科于是以面对发展机遇。

他认为，世界经济发展越发反映低碳、节约能源、排放量的市场需求，生态文明已沦为国家根本性发展战略。环保事业的强大发展，是学科建设长年平稳的驱动力；绿色低碳，是学科发展牵引力。当前，有所不同尺度环境问题的交互影响,有所不同介质环境污染的填充起到，沦为环境学科两大国际发展趋势。

新的环境问题，明确提出了新的人才培养市场需求。然而，环境人才的结构性不足与高素质人才紧缺却同时不存在。

贺克斌认为，传统科学知识和技术，早已无法有效地解决问题当前简单的环境问题。新的建设方式、工程手段和运营管理模式，为学科的多样性和特色发展带给了机遇。

陈锋也在报告中认为，国家战略是学校发展的仅次于机遇，社会市场需求是学校发展的最弱动力，服务国家绿色发展战略，对教育领域来说既是担任，也是机遇。他敦促参会政府、高校、企业和社会的组织代表为大学、为城市、为民族、为子孙后代、为全世界，联手行动服务绿色发展战略，构建创意突破横跨。如何建设具备各自特色的环境学科和人才？贺克斌认为，一方面，要充分发挥环境学科的多学科融合的特点，强化交叉融合，发展新型环境学科方向，培育具备特色的创新型环境人才；另一方面，要重构课程体系，还应该改变以科学知识传授为核心的教育理念，向价值塑造成、能力培育、科学知识传授三位一体的教育模式改变。

此外，还不应增强环境人才培养的国际化视野，了解理解国际科技发展和国际环境还款的水平和动向，培育具备国际竞争力的综合能力人才。讲路径：福建将首度实践中绿色教育正是这样的背景下，一个目的减缓前进教育现代化，强化中美两国应用于技术人才培养领域的交流合作的双百计划问世了。在教育部发展规划司、国际合作与交流司的指导下，教育部学校规划建设发展中心与美国应用于技术教育联盟合作，于2016年5月启动实行中美应用于技术教育双百计划，计划5年内构建两国100对应用于技术大学、学院的深度合作，100对校企深度融合，牵头培育具备国际标准、国际视野的高等应用于技术人才。

而发展绿色教育，沦为中美双百计划的主攻方向。通过引入美国应用型高校先进设备绿色教育课程及教学资源，提高我国应用型本科高校在培育绿色人才方面的实力，符合区域经济发展对应用型人才的必须，沦为该项计划的主要思路。高校毕业生入职后，能否适应环境社会市场需求，这是全世界联合面对的问题。在论坛上，美国应用于技术教育联盟主席Denise Reading认为，教育是联系学生技能与社会市场需求之间的桥梁，在培育有能力对社会及全球经济做到贡献的人才过程中担任着独有角色。

为此，Denise Reading讲解了美国应用于技术大学联盟的教育解决方案，即生态循环自学法。希望通过中美双百计划的实行、GREEN CHINA 200工作的积极开展，培育绿色公民，建设绿色专业、绿色课程及校园天然实验室，积极开展国际可持续发展专业证书，将大学竣工绿色的枢纽，进而建设绿色社区、绿色省份、绿色国家。那么，应用型本科高校如何培育绿色人才？李孝轩回应，以应用型为办学定位的地方高等学校，在迎合绿色发展潮流的同时，要主动沦为绿色教育的践行者和责任担任者，坚决产教深度融合、协同育人，为区域经济与产业的可持续发展、应用型绿色人才的培育做出理应的贡献。

这样的思路，早已被福建三明学院贯彻。在双百计划中，福建省有一所高校沦为教育部全国甄选的14所试点院校之一，即三明学院。利用绿色教育的资源累积，三明学院确认了绿色教育作为双百计划试点内容，并获得教育部学校规划建设发展中心批准后，正式成立应用于技术教育国际标准研究院绿色教育研究分院。

我们主办本届中美绿色教育产教融合国际论坛，就是为了借此机会敦促大家联合注目绿色教育，联合服务福建省绿色发展。这面大旗，我们想要再行扛起来。三明学院党委书记曾祥辉说道，相结合现有的绿色教育资源优势，我们早已制订了《三明学院绿色教育实施方案》，同时，利用双百计划平台，我们早已开始在土木工程、财务管理等专业积极开展中美应用于绿色教育试点。

未来，绿色教育将沦为我校的特色。如何做到？在论坛上，三明学院校长刘健不作了为题《理念、行动与飨宴绿色教育在三明学院》的主题报告。

刘同在报告中回应，三明学院实行绿色教育，由三大动因生根，分别是成果导向的内在市场需求、五大发展理念的外在拒绝和双百计划的实际必须。为此，三明学院早已将不具备绿色发展理念和实践中列为学生核心能力培育，并占有5%的目标权重。

未来，三明学院将在绿色课程、科研与社会服务、绿色实践中资源和校园环境与文化等方面，培育绿色理念实践中能力。按照规划，未来的三明学院，将在建设绿色学科专业群、凝练绿色专业发展方向、打造出绿色教育品牌、研发绿色应用型教材、深化第二课堂活动、重新组建村镇绿色发展学院、提高绿色科研服务能力等方面齐发力，将三明学院打导致我省乃至全国发展绿色教育的特色和标杆。

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